八十中学   卢欢

     近年来，随着素质教育的逐步深入，学生使用的教材也有了相应的变化。现在的新课程越来越重视对学生创造性思维的培养。也就是培养学生遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次去思考，去寻找答案。既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，它解决问题的方法不是单一的。新课程就是把学生的注意力引向发现新事物、新观点，促使学生向更新更广阔的思维方向发展。我在平时的教学时，就是本着新课程的理念对学生进行教育的。

    传统教育往往重视智力因素而忽视非智力因素，评价学生好坏的标准往往是成绩的高低，却忽视了对学生情感、性格等个性心理品质的培养。新课程则更注重学生的思想教育，作为一名政治教师，我觉得平时对学生进行思想教育尤为重要，因为政治学科本身就是以对学生进行思想品德的教育为主，因此，在每堂课的教学过程中，我都贯穿一些思想教育，告诉学生做人的道理，培养他们的是非观念，使他们明白什么是对什么是错，帮助他们树立正确的人生观和价值观。让学生不仅在课上学到知识，更学到如何做人，培养他们成为真正意义上的好学生。

    近些年来，课堂教学改革花样翻新，但往往流于形式，教学目标仍然只重视掌握“学会”，学生很少有独立思考的机会。我觉得这并不是新课程的精神。在课堂教学中，我重视多启发学生，使他们自己悟出其中的道理，让学生多思考，多发言、多讨论，他们可以自己理解，而不是老师灌输知识，这样他们对知识掌握的更为牢固。而且，他们摆脱了老师一味讲课的枯燥模式，在轻松的氛围下学习效果更好。

    新课程从改变改变了旧有的教学思想入手，改变传统的填鸭式的教学模式，改变学生的被动地位，使其成为教学活动的主体，切实采取启发式的教学方法。启发式的教学方法的指导思想是：调动学生的积极性，让其生动、活泼、主动地学习知识，发展能力。在教学时，我是这样做的：第一，激发学生发生疑问，提出问题，充分调动学生的求知欲望和思考问题的积极性，引导其浓厚的学习兴趣。第二，充分设计教学计划和单元活动，考虑学生有接受消化的可能，又必须有一定的难度。还要让学生有时间去解决实验和实际的问题，以培养学生的创造力和解决实际问题的能力。第三，采用多种形式的启发方法，允许学生选择自己喜欢的方式学习，既可通过老师讲授学习，也要通过发现学习法让学生主动地掌握知识。

    新课程注重诱发创造兴趣，启发创造想象。夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望，他们的创造能力才能得以发挥。创造兴趣对学生创造性思维的形式和发展有启动、导向功能，因此，我在教学过程中，利用一切可能的条件不失时机地激发学生的创造兴趣。丰富的想象是创造的翅膀，尤其创造想象对培养学生创造性思维和掌握知识是非常重要的。要启发学生的创造性想象，首先要引导学生学会观察，获得感性经验，不断丰富学生的表象，只有具备丰富的表象才不会使想象枯竭。因此，我平时引导学生对一些社会上的各种现象多关注，并在观察的基础上引导学生积极思考其中的道理。其次，还可以利用教学环节启发学生创造性想象。平时，在提问时，我经常请学生回答问题，如果他们的答案合理，我就用他们自己的答案，而不是用我自己的所谓标准答案，学生从中得到鼓励，会使他们更加积极地发挥想象。

    注重培养学生创造性的心理品质也是新课程的理念之一。现代社会的发展越来越要求人们具有良好的心理品质。它包括：强烈的好奇心和事业心，个性的独立，坚定的自信心，具有冒险精神等。因此，我平时注意发现和及时引导学生的好奇心，鼓励他们积极地去发现去探索。在日常的生活和学习中，当学生遇到困难时，也要注意培养他们独立解决的能力。

    新课程还注重创设良好的氛围，培养学生的创造性思维。学生学习的主动性和创造性与教师自身的思维的灵活性和丰富性密切相关。所以，我平时也多培养自身的思维创造性，并以创造者的身份为学生创设良好的创造性氛围，为学生提供敢想善思的创造性的良好情境。比如，面对学生的提问和质疑，我的态度是鼓励引导他们，通过鼓励使学生从不敢提问到“敢于”提问，通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。学生“敢问”，关键在于老师要爱护扶持他们的热情，对于学生提的每个问题，要努力做到认真善意地对待，绝不因为学生提出了没有意义或者不好回答的问题而表现出不高兴，不耐烦。在教学中，我把学生的质疑、提问作为必不可少的教学环节。在“敢问”到“善问”这个飞跃的过程中，我不断提高质疑和提问的质量，认真研究学生的思路，发现和捕捉好的提问和答问，以带动全体学生的积极参与并及时引导求异思维，从而锻炼了学生创造性思维的发展。

    理念决定设计，设计决定效果。今后，我要可以根据新课程的理念，通过安排丰富多彩的学科活动和课外活动课，来启发学生的创造性思维。这样，通过采取一系列的方法去营造良好的锻炼学生创造性思维的环境，从而促进学生创造性思维的发展。