创造个性是指进行创造活动时表现出来的个性心理特征，它是创造力成份中的非智力因素，主要包括情感、意志和个性心理品质等。这些因素.对智力活动起补偿作用，表现在对智力活动的支持定向和强化，对创造活动是否获得成功有至关重要的影响。创新的作文个性就是指作文中所表现的富有创造性的个性心理特征。包括;流露在作文中的独特个性、自我追求、真情实感、独立意识、自信心、人格追求及个性化的表达方式等。写作既是写作主体多种智能的综合，又是写作主体心灵的展览、人格的体现。它不仅和主体一系列智力因素相关，而且更与主体的兴趣、动机、意志、信心、追求等一系列人格因素相关。从某种意义上说，以良好个性心理品质为核心的创造性人格，在写作中是一种引擎并运载全程的写作力量。因此，作文教学中，教师要有意识地培养学生的创造性个性。在“应试教育”的体制下，急功近利、急于求成的浮躁心态已成通病，教师不是从根本上去培植学生“立诚”的基础，而是给学生提供写作的观点、材料和模式，猜题押题;培植的不是“立诚”而是“立伪”的基础，助长了学生投机取巧的侥幸心理，养成了学生不健康的写作个性。学生作文表现的人云亦云、瞎编乱造，正是作文缺乏个性的表现。可见，创新的作文个性的培养是一}一分必要的。

一、鼓励表现独特的个性与追求

萧统《文选》中写的:“文章之道一与立身异，立身先须谨箭，文章要放荡。”作文一定要放得开，广开言路、随心所欲、畅所欲言，大胆表现眼中的世界和心中的世界，让自由的心灵释放出真实的跳动，奏出真实的音符。

1、鼓励作文中表现独特的个性

人的个性是有差异的，学生作为写作主体，必然呈现着多样化的写作个性。有的倾向于艺术型，有的倾向于思想型，有的二者平衡。艺术型的人或重实感、或重想象，一般擅长写记叙文、抒情文;思想型的人或重于归纳、或重于演绎，一般擅长写议论文、说明文。同样注重感受，也是人各有异的。如面对百花齐放的春天的花园，有的人敏感多情“伤春惜春”，感叹“落花流水春去也”;有的人乐观开朗，感到春意盎然，万物欣欣向荣。因此，教师要鼓励学生寻找独特的个性体验和心理触角，在作文中大胆展现“人无我有”的独特个性。有意识地去引导学生表达自己的欲望、实现件仁命的需求、并在表达中渗透自己的做人原则、是非观念、个人修养、文化汾、格和币美情趣等多种因素，让写作成为生命的真实写照和享受生命

的形式。

2、鼓励作文中表现自我追求

学生作为一个生命个体又是有自我的追求。马斯洛的需要层次说指出，人有五种需要:生理的需要、安全的需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。后三种需要在每个人的身上都有其巨大的潜能，人人都有发展自我潜能的需要，人人都有积极向上的愿望和获得成功的愿望。因此，就要鼓励学生在作文中表达自我追求。如;2000年四川省高考满分作文李彬的《回答》写道:

“我不足怀疑论者却仍像北岛一样高呼:我不相信。是的，没有唯一。我喜欢从苹果的横截面中发现一颗星星;我喜欢丢开参考答案让思维纵横驰骋;我喜欢博览群书，看看群儒舌战;我喜欢看秋树婆婆，眼底却没有哀伤.，，，，，就让每一颗心去读动多姿多彩的世界，就让每一双手去开创各自绚烂的人生。”作者的回答充分表达了他的自我追求，这也是他获得满分的-个因素。

3、保持作文的独立性与自信心

作文要表现独有的个性与追求，需要独立性与自信心。鲁迅先生曾说过:“要进步或不退步，总须时时自出新裁，至少也是必取材异域，倘若各种顾忌，各种小心及唠叨，这么做即违了祖宗，那么做又像了夷狄，终生惴惴在薄冰上，发抖尚且来不及，怎么会做出好东西来。”独立性自信心强的人不畏外在压力，有自身心理安全感，能够充分发挥自己的心理自由，敢于承认自己的成败得失，不怕别人的奚落与讽刺，也就能坦然的表达自己的内心感受，独立见解。作文是创造性活动，特别需要独立性与自信心。教学中教师要善于示范、欣赏、肯定充满独立性自信心的作品。

二、提倡作文表达真情实感

“文章不是无情物”，情感在创作中起着重要的作用。刘赫在《文心雕龙》中认为创作必须抒写作者强烈真挚的感情，“为情而造文”(《情采》);认为情是作家创作的前提，“情动而辞发”(《知音》);认为艺术构思中的形象是“情变所孕”(《神思》)。情感是个性特征的一个重要内容:。作文离不开真情实感，作文写出的应是“心的歌，心的声”。叶圣陶主张写作要“求真求诚”。然而，当前的学生作文中情感失真现象十分严重。学生往往用成人化、道德化、政治化的眼光看世界，不敢相信自己的感觉了，不敢在作文中写出自己的感受，自己的思想，怕暴露自己内心深处的那些容易被家长和老师误解的“心结”，惟恐“出格”、“出《毗漏”，最终在考试中失分。却习惯了牵强附会的去联想、去讴歌、去讽谕、去感慨。对着石头，会想到坚强意志;对着天空，会想到政治风云变幻;一草一木都会蕴涵深刻的哲理。1998年高考作文中，不少的学生瞎编自己是如何战胜脆弱，有的考生写考前自己跌断脚和手，有的写父母兄妹死于非命等等。总之，学生作文无病呻吟，感情矫揉造作，游离于真实的生命感悟之外，背离了写作主体也就背离了创新。因此，教师要鼓励学生在作文中表达自己真实、真切、真诚、真挚的情感，描绘自己的内心感受和体验。

三、帮助学生寻找个性化的表达:

作文是内容和形式的统一。语言的好坏直接影响文章品位的高低。所谓:“言之无文，行而不远”。语言是最鲜活，最富有个性色彩的。抄袭、俗套和陈词滥调永远是作文的大敌。作文追求的应该是“洛阳纸贵”、“语不惊人死不休”。在应试教育下，作文教学有了一个又一个的模式。不可否认模式有助于学生组织材料、开发智力、理清思路、把握各种文体的写作，但一层不变的模式化训练终会束缚学生的手脚，禁锢学生的思维，这是与创新背道而驰的。作文是一种将思维和语言结合在一起的创造性活动。作文教学的关键是让学生找到感觉，有了感觉才能找到文思，才能合理架构必章，才能找准章法，才能驾驭语一言。所以，教师要帮助学生寻找个性化的表达，鼓励学生根据目己的写作优势和审美个性，以美的存在为目标，自觉运用新颖的材料和独特的表达方式。

1、寻找创新的个性化的表达

寻找创新的个性化的表达，就要敢于告别标准，打破各文体常规模式。如议论文的“引论、本论、结论”的框架，及“凤冠”之典故，“猪肚”之实例，“豹尾”之警句;记叙文的“先见物，后抒情，最后升华一个主题”，并牢记着“中心突出，主题明确”等等。要提倡“文无定法”、“因文定法”。如:上海市南洋中学学生熊棋镊在《心的旅途》一文讼对一些古今中外充满哲理的名言进行“反弹”，提出新颖独特的见解，闪烁着思维的求异光芒。其作文片段如下:

留在外面总比从里面摆脱出来容易些。—马克吐温批注:有时候坚持留在外面更需要智慧与力量。

一个人看不到自己的美德，他的美德只能反映在别人的眼里。一一莎士比亚

这篇文章就打破了传统议论文“论点一论据一论证”的写法。用灵活的形式记录了作者跳跃的思想火花，给人耳目一新的感觉。

2、寻求鲜活的个性化的语言

作文的语一言决不是指没有错别字、没有语病、文句通顺:，“文从字顺”只是最起码的条件，然后是做到合体、简明、优美，而最重要的应该是思想的真诚和表达的精密。字里行间要有作者深入观察到的事物，真切感受到的份，感‘，做到象韩愈说的“惟陈言之务去”。朱光潜在《咬文嚼字》中说;“美人都是‘柳腰桃面’，‘工始，西施’;才子都是‘学富五车，才高八斗’;谈风景必是‘春花秋月’，叙离别不离‘柳岸溺桥’。·它们是从前人所谓的‘套语’，我们所谓‘滥调’。”套语滥调，是作文的大忌。随着时代的发展和文化生活的变速加快，社会的开放，多元时代“独语”生存的可能性空间的无限广大，今天青年学生吸收和消化新语词的时间大大缩短了。作文中教师要引导学生寻求鲜活的个性化的语言。例如:第一届新概念作文大赛中，上海市东中学刘嘉俊的《物理班》中，喜欢把“不要推我”说成代不要对我做功”，把“小心我把你扔出去”说成“小心我让你做平抛运动”。被书山题海压得透不过气来的高三学生常把学校称为某某监狱，把班级称为某某劳改大队，把包括下课午休和体育课及广‘播操在内的所有能出教室的活动称为“放风”，这些语言尖刻而幽默，具有很强的表现力，洋溢着浓郁的中学生活气息。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

参考文献:

1、周宗奎等著《创造力与创新教育》

2、俞国良著《创造力与创新能力》

3、《叶圣陶论语文教一育》，河南教育出版社

4、潘新和著《中国现代写作教育史》，福建人民出版社

5、《作文教学的第三只眼》，刊《现代中小学教育》

6、高文《创造思维在作文教学上的运用》，刊《中学语文教学》