摘要：随着新课改的深入实施，实验教学越来越成为生物教学中的重中之重。积极开展以实验为基础的教学活动，不仅能够为学生充分发挥实验能动性提供途径，而且也为有效落实中学生物教学改革奠定基础。如何有效地提高实验课的教学质量，培养学生的能力，这是一直在思考的问题。本文从实验前的准备到最后的结果分析，研究了生物实验教学的一些教法。

    关键词：新课程  生物实验教学  准备  自主学习                   

    高中生物新课程提倡激发学生创新思维，培养自主学习能力。其中实验是重要的组成部分。高中生物实验的教学目标就是使学生学会研究科学的基本方法，培养学生观察、设计、思维、动手等多方面的能力。加强实验教学，可以引发学生学习生物学的兴趣，调动学生学习的主动性、积极性。所以要有效地提高实验课的教学质量。                                                        

首先要统筹全书实验。当拿到新课程的教材时，可先把全书浏览一遍，哪些实验是比较简单的，哪些是比较复杂的，哪些是现有的实验条件或实验设备不足够的，需要作出调整或改进的。这样做到心中有数，并根据实际情况估算实验课时，以便准备安排实验。

    一、实验前认真准备

    实验前的准备包括材料用具的准备，教师的预做实验，学生的准备。

    正确取材是实验成功的第一步。有的学生实验失败的原因，往往是取材不正确而引起的，因而在实验分析时，要首先将实验材料准备充分。每次实验所需的仪器、用具、试剂、材料等等，都要提前做好准备。例如，在必修模块1“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验中，需要用到的吡罗红甲基绿染色剂，原粉剂比较少见，需要提前订购。该试剂需要教师自行配制，且溶解时间较长。这就需要教师有充足的时间准备。另外，有些实验材料是必须新鲜的，这就需要教师在实验前的短时间内完成必要的处理。

    在学生实验前，教师有必要先做一次实验，及早了解实验现象是否明显，实验的成功率如何，实验过程中会出现的问题等等。例如，在必修模块3“生物维持pH稳定的机制”的实验中，在预做实验时发现用牛奶做动物实验材料更加方便，效果也更好。又如，必修模块1“环境对光合作用强度的影响”的探究活动，经过预做实验，了解到实验现象需要较长的时间才明显，大概30分钟左右。那么在这30分钟里该如何操作呢？教师就可以根据需要提前安排好教学活动。

    每次实验前教师应提前布置学生预习，留有一定的时间让学生做好准备。预习并不是简单的浏览。教师可通过设计一些思考题，让学生通过预习来解答。在某些探究活动中，教师可引导学生在课前进行实验设计。例如，必修模块1“影响酶活性的条件”的探究活动，可引导学生根据教材提示，先进行实验设计，然后小组讨论，最后以小组为单位形成实验方案进行实验。通过预习，可促进学生的学习主动性，提高其对生物实验的兴趣。

    二、实验过程中的分析

     让学生明确仪器的原理和药品的特性，是培养学生使用它们的能力的基础。对仪器的原理、药品的特性不了解，使用起来就会带有盲目性，就不可能形成使用能力。例如，学生对低倍镜和高倍镜的选择上，经常不能根据观察对象的特点和观察目的进行合理的选择来使用，学生常常由于好奇心的驱使和对低倍镜、高倍镜特点的无知，总是一上来就用高倍镜，认为高倍镜总比低倍镜观察清楚。这种盲目性，是由于学生不了解显微镜的基本原理，不了解高倍镜放大倍数大，分辨率高，但所看到的实际面积小，即视野小。而且倍数越高，看到材料的厚度就越薄，高倍镜适宜观察局部和细节。低倍镜所看到的面积大，适宜观察材料的整体结构，以及寻找观察目标。只要学生了解了这些基本原理，才能正确选用低、高倍镜。由低倍镜换高倍镜时，如果图像不太清晰，只需调节细准焦螺旋，就可以看清图象了。至此学生只有了解了上述的基本原理和操作方法，才能正确使用高倍镜。

    另外，还要让学生明确实验中药品的使用。例如，在观察植物细胞的有丝分裂实验中，应让学生了解龙胆紫或洋红是与染色体结合的碱性染料，碱性染料是指有色离子是阳离子的染料，而不是染液的pH呈碱性。这样就引出了一个问题，醋酸起什么作用？应让学生了解2％醋酸是染料的溶剂，在染色时增加了细胞的通透性，而不引起细胞膨胀，利于染液的离子进入细胞而使细胞核内的染色体着色。也只有在这个基础上学生才能灵活地运用它。总而言之，教师要善于把实验仪器及药品性质、使用原理讲清，这对提高学生使用它们的能力大有好处。

在实验过程中还要培养学生善于分析实验程序。因为，一个较为复杂的实验过程是设计人员长期辛勤劳动的结晶，它往往是经过几十次甚至上百次的反复摸索。所以，学生实验中，不能单纯地用实验指导进行“按方抓药”出现结果就行了。而要指导学生去分析实验中每一步骤的作用，每一个处理意义以及各步骤之间的联系，从中学习解决问题、研究事物的方法。例如，在观察植物细胞有丝分裂实验过程中，大致为：解离→漂洗→染色→压片。要让学生了解根尖放在溶液中是为了溶解细胞间的果胶质，使根尖细胞间变得松散，便于压片，否则根尖细胞很难压散，不利在镜下观察。漂洗是为了冲洗解离液，否则影响染色效果。又如用龙胆紫或醋酸洋红溶液染色的目的是，这两种染料易使细胞核内的染色体着色，从而增大细胞核与周围部分的反差，便于观察染色体分布和变化，压片的目的是使细胞分散开，变成单层，否则光线无法透过会影响观察。加清水是起润滑剂和利于细胞分散的作用，压片时，在盖玻片上再加一片载玻片的目的是防止手指与盖玻片直接触压，会将极薄的盖玻片压碎。因此，在实验中，应根据学生程度和涉及原理的难易不同，由教师讲清或提出问题让学生思考，使学生既知道实验应怎么做，也知道为什么这样做。

 三、实验后的分析与讨论   

在实验中，经常存在着对实验最后结果的记录，而轻视对实验过程中间出现某些现象的记录，重视结果而不重视分析结果，重视对成功实验的肯定，而不重视对实验中的失败查找原因等现象。这不利于学生实验能力的提高。因此实验后可进行讨论与小结。例如，必修模块1“影响酶活性的条件”的探究活动，实验后各小组汇报实验方案及实验现象，小组间进行讨论。有些学生对某方案中存在的一些问题提出质疑，要求汇报的同学给予答辩。讨论后教师进行评析、小结，并展示方案。这样不但可以锻炼学生的表述能力和组织能力，分析问题和解释问题的能力，还可以培养学生审慎细密，条理清晰的思维习惯。在质疑、修正中，学生的创新思维得以激发。比如，好几个组都分别比较PH值对酶活性的影响和比较温度对酶活性的影响。有同学提出疑问：为什么加热时应该用水浴控制温度，不可直接加热？有同学说：直接加热会把猪肝烤焦。也有同学分析道：水浴加热使猪肝受热更均匀，且温度易于控制。又如，在观察植物有丝分裂的实验中，在显微镜的某个视野中，要让学生了解为什么看到的细胞多数为间期的细胞。

总之，在生物教学过程中，认真安排加强对学生的能力的培养，可以事半功倍，全面提高教学质量。

四 、合理安排实验教学模式

     每个实验的内容、目的要求、设备条件都有很大的差异。我们应该根据学生的知识水平、适应能力等的不同，采用不同的实验教学模式。

    先上实验课，后上知识传授课。这类实验需要的基础知识不多，实验操作比较容易，是一般性的探究实验。例如，必修1的“使用高倍镜观察几种细胞”，“观察DNA和RNA在细胞中的分布”等实验。在上知识传授课时，可以先让学生汇报实验现象并提出疑问，然后教师再传授知识，这样学生带着疑问来听课，就会变得主动学习，会积极思考，通过感性认识与理性认识相结合，学生对知识点记得牢固，了解得透彻。

    先上知识传授课，后做实验。这类实验需要的基础知识较多，对学生的观察能力和动手操作能力要求较高，实验内容较复杂。例如，必修模块2中“观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片”的实验，学生需要先了解减数分裂不同阶段的染色体的形态特点、位置和数目，才能识别所观察装片下精母细胞所处的时期。又如，必修模块1中“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验。学生可以通过实验来巩固所学的理论知识，通过观察实验现象引起更深入的思考。

    实验与知识传授课混合。这类课型对教师的综合素质要求较高。教师除事前作好充分准备，课堂上认真组织教学外，还需作好应付突发事件的准备。例如，必修模块1中“比较过氧化氢在不同条件下的分解”。这样上课可培养学生揭示问题本质，提高分析问题、解决问题的能力。

 总之，新课改下的生物实验教学，对我们教师提出了更高的要求，教学相对比较灵活，要求我们一定要更新观念，我们可以结合实际条件，开展各项探究活动，积极营造开放、自主、和谐的学习氛围。通过不断的学习、摸索和实践真正领会到新课改的理念精髓，将素质教育改革落到实处。