作为一名数学教师，我常常在想：我的学生是怎样看待这门学科的，从中他们又获得了怎样的感受呢？事实上，有的学生喜爱它，从中体会到成功的喜悦；有的则是无所谓；还有学生甚至表现出厌恶的态度，只是因为设置了这门学科，考试由必须要考，所以只能硬着头皮学，其学习的状态可想而知。学生有如此大的差异的成因是多种多样的，但是无论怎样，我们都有责任帮助那些对数学没感觉，怵数学的学生找到自信，体会到学习的乐趣。这并不是一件简单的事，让一名讨厌数学的学生爱上数学往往要比培养一名尖子生要困难的多。为了迎合考试，我们总是在不经意之间提高了试题的难度，为了完成进度，我们要把知识硬塞给学生而不管是否已消化，我们时不时的以题海战术训练学生做题的准确度而轻视了学习与个人的意志品质之间的互相影响…这些都会将那些已厌倦数学的学生推的更远。2005年天津正式实行了新课程改革，新的课程标准提出了“以人为本”的核心理念，为我们的教学提供了很大的空间，学生有了相对宽松的学习环境，我们有了更多机会去实践新的教法，我做了一些尝试，从每节课入手，从与学生的交流互动开始，努力寻找着让学生爱学数学的方法。

首先，我积极地改变课堂面貌，设计好各个环节，以精彩的课堂吸引学生。

在引入上，我巧设问题情境，激发学生的学习兴趣，在一节课的开始就紧紧抓住学生。应该说，新教材在内容的编排上为教师的教学活动提供了很好的素材：大部分章节都是以问题导入的对此，对此我充分利用，例如，在讲算术平方根时，我会让学生在课前亲手画一幅画，并为画制作面积为100平方厘米正方形画框，通过这样的动手活动，学生对算术平方根已经有了感性的认识，再讲起来已是水到渠成。除了教材中的实例外，我还应搜集其他相关资料，力图使资料丰富，准确。例如，在讲授余角，补角的时，我先给出了比萨斜塔的图，让学生计算斜塔和地面的夹角，从而引入余角的概念。对于书中有些实例可作必要的调整，贴近学生生活如：在讲垂线段最短时， 书中以灌溉水田为例展开的。对于城市的学生来讲，这一问题情境是陌生的，不利于学生进一步的思考。因此，我将其调整为在公路旁修建加油站的问题，学生对这一情景较为熟悉，思考起来比较顺畅。

其次我安排了较多的探究活动，作为一种学习方式，探究式学习有着它独特的优点，它通过学生自身的努力，感受知识的形成过程，变被动的接受为主动的吸收，调动了学生的主动性。对于这些优点，我们充分利用，可以起到很好的教学效果。但需要说明的是，探究活动不一定每节课都搞，毕竟我们的授课时间是有限的，探究活动也不一定从一节课的开头已直到结尾，它可以很短， 只要能够达到目的就行，最重要的是探究活动一定不要流于形式，要注重它的时效性。例如，在讲授镶嵌时，我将学生分组，让学生利用一种或多种平面图形拼图案，最后由小组代表说明结论。学生不仅在这个过程中悟出镶嵌的条件，会可以创造美丽的图案，受到美的教育，培养创造性。这样的探究活动可以安排整节课的时间，但大部分的知识，我们没有这么多的时间完全由学生探究得出，我们可以在部分环节上安排探究。如，我在讲垂线段最短时，我在黑板上画出如下图形，让学生先猜测以下图中的那条线段最短，在通过测量验证结论是否正确，继而得出结论，这个过程用时很短，但却使学生接受起来更容易。

 

 

 

反馈练习形式多样，增强趣味性，吸引学生的同时加强基础知识的落实。提到反馈，总是会想起一张张的试卷，想起浩瀚的题海，这正是有些学生怵数学的原因。所以，我在安排这一环节时，根据教学的情况，灾区多种方式。比如，在学习了三视图后，我布置了手工作业，根据三视图（简单的），还原实物。学生们做的很认真，实物做的很漂亮，出乎我的想象,学生们在对加深知识理解的同时，也体会到数学的实用性。再如，在学习平面直角坐标系时，我安排了这样的练习：在平面直角坐标系中根据点的坐标画出各点，并将这些点依次连接起来，猜猜是什么图案。同样是描点练习，但由于连接这些点可以画出特定的图案，学生做得饶有兴趣，顺利的达到了目的。像这样的例子还有很多，只要我们多动脑筋，练习也能成为吸引学生的又一武器。

在我们关注课堂的同时，我们更要关注我们的学生，我们要和学生多交流，了解他们的心理，在注重知识的传授的同时，不要忽略对意志品质的培养。因为相当多的孩子并不是因为智力因素而学不好数学的，他们当中很多是因为心理的因素或是没有良好的学习品质造成的。又的孩子曾经在数学的学习中受过挫折，从此对数学失去了信心，他们总是有“我是学不好数学”的心理暗示，恶性循环使他们对现在的学习也提不起兴趣。对于他们，我们在小心呵护他们自尊心的同时，要努力为他们寻找成功的机会，一次成功的提问，一次有了进步的试卷，我们都要牢牢地抓住，用我们的关心和鼓励帮助他们重塑自信心，他们享受成功喜悦的同时，往往是他们转折的开始。有的孩子则是凭借自己的小聪明取得了不错的成绩，但面对越来越多、越来越深的知识，不肯努力深究，得过且过，最终造成知识的漏洞。对于他们，我们要加强对他们学习品质的培养，增强他们的毅力，使他们养成良好的学习习惯。

如何让学生爱学数学是一个大的课题，是我们每个教师都要面对的。让我们共同努力，让我们的每个学生都能体会到成功的喜悦。