八十中学        康蓓

  2005年春季，我校又迎来了新一届的初中美术特长生，由于近年来生源逐年的缩减，特长生的绘画水平普遍偏低。为了更好的搞好教育教学工作，对新入学的学生，作为美术专业课老师的我在他们入学之初便对他们进行了美术水平的测试，结果发现他们的绘画水平相差很大，这就给我的美术教学工作提出了难题。为了使水平较差的学生尽快赶上，将美术班的整体基础打好，我感到单纯运用以往的教学方法是不行的，必须及时跟上形势、转换思路，我决定采用鼓励学生合作学习的教学模式。没想到时间不长，教学效果居然得到了显著的提高。

   学习是一种有意识的行为，需要有激励他们，推动他们去学习的内部动力。而这种动力产生于学习需要，只要学生有了学习愿望，就会出现一种激励自己去学习的心理力量，积极参与活动。在传统的教学中老师往往采用“一言堂”，满堂灌的填鸭式教学方法，老师在课堂中往往占有绝对的主导地位，而学生只能被动的接受知识，被动的思考，所以学生的学习积极性很难被调动起来，学生在学习中往往会不自觉的产生倦怠情绪，从而学习的时间不少，而课堂知识的吸收率比较低，学习的效果不是很好。而在“合作性学习”中， 教师已从教学的主导地位转化为教学的引导地位，而学生则转化为教学的主体地位。教师在教学中，应注意根据教学的重点，积极的创设学习情境，通过对各种工具、材料的制作、练习使学生获取知识。从而调动学生学习的积极性，使学生对美术产生较浓厚的兴趣，以此不仅可以引起学生对知识的好奇心，增强其学习的主动性，更重要的是可以借此逐步的培养起学生学习美术的兴趣。现代教育心理研究也表明了，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。

在充分调动学生内在主动性之外，我在教学内容、学生分组的设置上也动了一番脑筋，在授课之初，我从最简单的基础知识入手，对课程的目标、要求、重点、难点作出全面、细致的讲解。然后在练习阶段，根据他们的绘画水平、能力及性格特征，把全班分成两组，一组是有绘画基础的，画得好的学生；一组是没有绘画基础的，画的较差的学生。然后用我们中国传统的结对子的方法，两人一对儿，力求建立起良好的成员搭配，我把它称做“一帮一，一对红”。对于这个组合同学又兴奋又觉得有意思。两个人都坐在同一个绘画角度，可以互相交流，可以帮助同学画，由此形成了一种新型和谐的学习气氛。在这种氛围中，学生们绘画的注意力大大提高了，认真画画得多了，并且遇到了难题同学之间相互研究讨论，经常是画得好的同学边演示边讲，另一个同学边细心听边模仿。在他们相互的合作中，画得好的学生由于经常给同学示范，自身的绘画能力得到了提高，在这同时，旁边听的同学又获取了知识。   

通过学生的合作学习，我发觉我的位置在逐渐的发生着改变，已经悄悄的从单纯的知识传授者转变为组织学生自主学习，研究知识的引导者，而学生也从被动的知识接受者转变为主动的知识探求者。学生学习的积极性和主动性不仅被充分的调动了，而且更为重要的是，合作学习也增进了同学之间的友谊和感情，从而在班内形成了互相学习的良好班风。由于结对子同学们互助友爱，例如：翟旭同学入学时绘画基础较差，刘津京与她是好朋友，两人一起画画，互相给对方做模特，两人互教互学，翟旭从刘津京身上学到很多东西，翟旭同学进步很大，绘画水平不断提高，当有人问及时，她就说：“我是向刘津京学的”。而刘津京也在互相的学习中有了明显的进步，中国古代的“教学相长”理论在这里得到了充分的体现。学生之间不仅在绘画上互相合作，同时在文化的学习上亦能互补，有的同学画画好，而学习成绩较差；有的同学学习好，而绘画基础差，于是这种绘画与文化课之间的互助对子同样收效甚高。由于无私的帮助与相互的协作，同学之间的友谊更加深厚了，学生们不仅学到了知识，我觉得更为重要的是他们学会了合作，他们了解了合作的意义，懂得了合作的价值。伴随着社会的进步，竞争的加剧，合作精神是成为人才的一项必不可少的品质之一，针对现代学生不会交往，缺乏合作意识，习惯以自我为中心，不关心周围的人和事的缺点，在学生学习过程中注意培养他们乐于帮助他人，增强其合作意识就显得尤为重要。而在“合作性学习”的教学过程中，我发现学生们正在潜移默化中认知与了解了合作的意义。

常言道： “一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”自从把合作学习引入到美术教学中来，我和同学们都受益匪浅。今后，我将继续发挥合作学习之所长，让他继续发光发热!