一切创造性的活动，都源于创造性思维。培养学生创新思维能力的尝试思维力是智力的核心。新课程教学，是培养学生创新精神和实践能力的极好途径，在教学过程中，应重视挖掘课堂中有利于创新教育的因素，创造有利于创新教学的课堂氛围，让学生在新课程中提高自身的素质。

教学是师生的双边活动，只有实施愉快教学，师生关系融洽，双方配合得好，教师充分发挥主导作用，学生充分发挥主体作用，才能取得良好的效果。在新的教学形势下，教师从教学的主导者、中心者向教学的组织者、引路人角色转变，而学生才是教学中的"中心者"，是学习的主体，要着力培养学生的自主学习能力。

在学习过程中，我重视学生的心理活动，不急着帮助学生"怎么做？"而是引导学生学会如何解决问题，让学生自己找出答案。有的学生虽然只找到部分的答案，但他经历了自主学习的全过程，从而培养了自觉主动学习习惯，在以后的学习中体现出较强的自主学习能力。

新课程的要求表明，实施愉快教学，学生没有精神压力，没有心理负担，心境愉悦，情绪饱满。“解放学生的大脑，多给学生思考的机会。”在课堂上要求学生边听课边想，边观察边想，边实验边想，鼓励学生多问为什么，鼓励学生大胆猜想，鼓励学生想得新、想得奇。“解放学生的嘴，多给学生表达的机会。” 在课堂上我对学生没有这不能说，那不能提的规定，而是鼓励学生积极发言，想说就可以说，想提问就可提，有不同的认识允许开展争辩，即使说错了，也只作正面指点，不进行指责，不挫伤学生发言的积极性。“解放学生的双手，多给学生动手的机会。” 在教学中我积极创造条件，尽量满足他们的动手要求。让他们积极地玩，并要求他们玩出明堂来，玩出知识来。从而在动手过程中，发展学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

在这种状态下，学生思维处于积极状态，课堂气氛轻松欢快。让问题和欲望激起学生的创新意识一方面培养学生的探索欲望，另一方面培养学生的"问题意识"。探索欲望产生"问题"，研究、解决"问题"过程又提出新"问题"，创新始于"问题"，因此在教学中我注重提出问题和引导学生发现问题，培养学生从不同角度来思考问题，为了调动学生积极开展思维，让学生的聪明才智有施展的机会，在寻找答案上，除了让学生找到课本要求的答案外，我还鼓励学生自己设想不同情况下的答案。这样，扩展想象空间，使学生的思维能力得到发展，同时培养了他们解决问题的能力。

第一、精心设疑，促使学生动脑筋想问题，培养探索精神。

目前新课程的显著特点就是培养学生对科学知识向往的特点，培养学生的学习毅力。没有坚强的学习毅力，缺乏探索精神，是无法掌握好知识，更谈不上创新。在教学中提出富有启发性的问题（特别是问题的答案与学生预想相反的问题），采用设问、追问、反问等方法，对于激发和发展学生的思维有重要意义。
    第二、巧设障碍，促使学生想办法解决问题，培养分析能力。

为了调动学生积极开展思维，改变过去动脑少，按着课本或教师的提示，照着葫芦画瓢的做法，我们应有意设置一些障碍，以促使学生动脑筋、想办法，引导学生推敲、构想、实践和创造。学生经过积极思考，使学生的思维能力得到发展，同时培养了他们解决和处理问题的能力。将来当走出校门踏上工作岗位后，才能从知识的海洋里汲取信息能力，适应社会发展的需要。

第三、分层对待，促使学生相互间协作交流，培养团队精神。

学生根据实际确定自己学习目标的层次，并根据自己的进步情况自已调整到相应的层次中，这充分调动了学生学习的积极性。这一过程能使学生积极参与学习，主动获取知识。

学生在学习的过程中，有的对某个方面的内容特感兴趣，而对某个方面的内容又不感兴趣，对某知识点接受非常快，对某知识点接受较差，窥其原因，发现学生缺少从多个角度来观察、理解问题的能力，即缺乏相互间交流合作，导致某些知识点难以理解。

要在未来的社会中有重大的创造，必须有良好的协作意识和交流能力。在教学过程中，我把每四个人组成一个协作学习小组，由他们共同完成学习目标，互相促进，营造师生共同学习、探索和研究的氛围，培养学生的协作意识和团队精神，培养处理良好的人际关系的能力，促进学生的身体和心理健康发展，培养了学生与他人正当竞争的态度、合作的精神、团队精神。

肯定学生对问题的发现，对知识的探索，及时在班上给予表扬、鼓励，表扬的面要广，量要多，这样，每个学生都感到自己就是一个发现者、研究者、探索者，从而形成良好的创新学习氛围。建立融洽的师生、生生关系，教师引导学生积极思考、探索，学生与学生之间互相讨论。提供学生表演才能的时间和空间，让学生在班上表现，适时引导其他学生给予鼓掌鼓励，活跃课堂气氛，让学生尽快具备成功的体验。

总之，每个学生将来都要生活于社会，服务于社会，我们的教学应先培养学生具有适应社会的能力。为了达到这一目标，我们把课堂变成学生发展能力的沃土，让学生在这片沃土中茁壮成长。

 

 

天津八十中学

李  胜